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试析对大学生语文阅读能力的培养


□ 李君玲

摘 要:

大学生作为社会培养的高素质群体,其自主学习的能力应该是高校要着力培养的主要能力之一.目前大学生的自学能力不容乐观,特别是对其语文阅读能力的培养迫在眉睫.本文以“阅读“为切入点,主要以培养学生具有良好的阅读品质为研究视角,强调阅读对于大学生不仅是指标的量化和行为的外化,而且是大学生应有的一种内化为品质、积淀人格的优秀人文素质.研究时采用理论与实践相结合的方法,主要从“营造阅读氛围“、“培养阅读意识“、“提高阅读效率“进而激发学生的创新思维和不断进取精神等方面进行分析探讨,力求对大学生自学能力的提高和人格素质的完善提供帮助.


  摘要:大学生作为社会培养的高素质群体,其自主学习的能力应该是高校要着力培养的主要能力之一。目前大学生的自学能力不容乐观,特别是对其语文阅读能力的培养迫在眉睫。本文以“阅读”为切入点,主要以培养学生具有良好的阅读品质为研究视角,强调阅读对于大学生不仅是指标的量化和行为的外化,而且是大学生应有的一种内化为品质、积淀人格的优秀人文素质。研究时采用理论与实践相结合的方法,主要从“营造阅读氛围”、“培养阅读意识”、“提高阅读效率”进而激发学生的创新思维和不断进取精神等方面进行分析探讨,力求对大学生自学能力的提高和人格素质的完善提供帮助。
  关键词:大学生;语文阅读;能力;培养
  
  爱因斯坦曾说过:“当我们把学校里学过的东西全部忘掉之后,所剩下来的才是素质?!倍桓鋈说那笱?,只有五分之一的学习时间是在学校,成年以后的学习主要靠自学。大学生作为社会培养的高素质群体,其自主学习的能力应该是高校要着力培养的主要能力之一。这关系到其日后能否适应终身学习的时代大潮并敏锐、高效地捕捉信息、提高素质成为社会有用之才的重要问题。阅读是真正有学问的人信息输入的主渠道。阅读能力应该是大学生自学能力的主要方面。当前大学生的自学能力和阅读现状如何,是否能为其以后走出校门继续学习、适应工作需要打下基础,这是高校教育工作者必须关注的一个核心问题。
  
  一、当前大学生的自学能力和阅读现状不容乐观
  
  应该说,相对于中小学以老师传授知识为主,大学阶段则是以老师引导、学生自主学习、扩大阅读面以提升综合素质为基本状态。但笔者在教学观察和校园调查中得知,实际状况并不如此。特别是一些本科以下的专科学校、职业技术学院和中等专业学校,情况非常糟糕。主要表现在以下几个方面:一是学生满足并享受于课堂教学“满堂灌”,认为这就是大学学习的全部。倘若教师在授课时在引导学生自主学习方面稍有安排,学生便大惑不解,继而消极“对抗”,或仰头发呆,或低头大睡,教师教学兴致全无,教学环节陷于僵滞。其带来的直接后果无非有两个:一是教师的上课授课压力徒增,课堂教学完全变成了教师个人的“演讲课”,教师唱独角戏,学生也往往以此作为评判教师教学水平优劣的标准;二是学生的课下学习内容疲软,课外阅读缺失,课余时间用于吸纳知识、提升素质的为数寥寥。一些学生认为,自己到校学习就是让老师教的,让自己却阅读相关的内容,还让老师干嘛?岂不知,这实则违背了高等教育的特点和规律。实质上,大部分学生对“满堂灌”的依赖以及课下无所事事、对自主学习的恐慌,主要源于其自学习惯和阅读能力的缺失。这也就暴露出了其学习现状的另一不足:阅读面严重缺乏,阅读品质急需培养。压根就没有相关知识信息的储备,从来就不具备良好的思维习惯和阅读意识,如此以来,恶性循环,没有阅读习惯就不会有自学能力,缺乏自学能力也就不会很好地展开自主阅读,却奢望师生双方能达到良好的互动和思想的碰撞,取得预期的教学效果,这也只能是教师或教育管理部门一厢情愿或一个美好的愿望而已。
  
  二、造成大学生自学能力缺失的原因分析
  
  造成目前大学生自主学习能力不足的尴尬局面,综合起来,主要基于以下原因:一是高等教育连年扩招,生源明显下滑,其自学能力“先天不足”;二是高校的教育教学评价体系单一,重课堂、轻课下,重显性、轻隐性,由此可能影响或误导教师在育人方面的侧重点和投入度。三是社会浮躁的大环境的不良影响,一方面,大部分学生很难静下心来着意历练和养成自己“阅读”或“自学”的这种艰苦复杂的思维训练的良好习惯;另一方面,一部分教师也缺乏足够的敬业精神扑下身子精研教法,往往“下课走人”,指导“蜻蜓点水”,长此以往,对学生自学能力和阅读品质的培养也就不难想象了。
  三、培养大学生良好的阅读品质以提高自学能力
  所谓阅读,指的是一种对文字或书面信息感知、理解,进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。它也是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象。阅读品质则指的是阅读的心理素质。它不仅包括对阅读过程发生影响的思想品行,而且包括对阅读行为产生约束的习惯意志。因此,阅读品质的培养,对于大学生来说,不仅仅是某种指标的量化和行为的外化,而应该是大学生所具有的一种内化为品质、积淀为人格的优秀人文素质。作为高校教育工作者,要切实提高大学生的自学能力,培养其良好的阅读品质,应该在学生阅读习惯的养成、语文阅读能力的培养和人格的积淀、完善上下功夫。
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  任何优秀品质的养成都需要有良好环境的影响。在大学校园里,对学生良好素质的培养也不例外。教师在培养学生的阅读品质方面应做到积极引导、激发兴趣、营造氛围。大凡对阅读感到乏味、自学能力较差的人往往缺乏对自学重要性的认识。教师可以组织举行专题的班会,讨论“讲授法”的利与弊特别是“满堂灌”的不良影响,让学生充分发言,各抒己见,矫正思想,激发其自学的愿望。在教学中倘若遇到学生感兴趣的阅读材料,一定要抓住此关键时机。因为他(她)所学习的内容并非全都是自己愿意读的,只有他(她)感到有趣的东西,感受才是深刻的。教师可以引导学生相互提供或交流各自的阅读经验,有沟通自然会有碰撞,有碰撞也才会有火花。学生经过自己的亲历亲为,也就切身感到了阅读的收获和思考的快乐。但此时,作为教师,还要注意,兴趣只是作为人的一种浅层次的心理需要,不要满足于一次的兴趣沙龙和阅读训练,而是要经过对学生不断的强化,如可以适度地检验学生在某一方面的阅读效果,适时地展示学生某一个阶段的阅读成绩:举办故事会、问题研讨、课本剧表演等,使学生被轻度的竞争氛围和极具成就感的思维快乐所包围,这样,才能使兴趣成为其稳定的心理需要,久而久之,最终把兴趣引向其自主阅读和学习的实践当中。 ......(未完,请点击下方“在线阅读”)
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