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多媒体技术在幼儿园教学中的应用


□ 杨莉

江苏省建湖县幼儿园

摘 要:

随着多媒体互联网技术的快速发展,幼儿园教学也越来越要求多媒体技术。多媒体技术是集声音、图像以及文字等为一体化的新型的辅助性教学手段。经过此技术能把小变大,把静变为动,同时还可以将日常生活中遇到的各种难以观察以及展现的形象直接展现。这是符合幼儿思维发展特征的,便于幼儿的接受和理解,能够有效提升幼儿教学的教学水平。

  江苏 建湖 ●杨 莉

  摘 要:随着多媒体互联网技术的快速发展,幼儿园教学也越来越要求多媒体技术。多媒体技术是集声音、图像以及文字等为一体化的新型的辅助性教学手段。经过此技术能把小变大,把静变为动,同时还可以将日常生活中遇到的各种难以观察以及展现的形象直接展现。这是符合幼儿思维发展特征的,便于幼儿的接受和理解,能够有效提升幼儿教学的教学水平。

  关键词:多媒体技术;幼儿园教学;现状;应用

  多媒体技术就是指运用计算机技术对图形、文字、动画、视频以及声音等信息的载体来综合进行相互处理以及控制,在大屏幕上把多媒体的多个要素进行一一呈现,同时还可以经过一系列的交互式的操作来达到一定目的的一种信息技术,它凭借像、图、音、文并茂的优势被广泛运用到幼儿园的教学过程中。

  一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用的有利影响

  (1)可以直观展现生动以及形象的画面。幼儿的思维方式一般都是形象思维,所以,在幼儿园的教学过程中应该提供更加直观和具体的认识,正确来引导抽象思维的全面发展。但是,传统的幼儿园教学,教师都是按照教学的基本内容要求,或者自己购买一些相关图画,采取语言传达的教学方法,来有效增强学生的认知。显而易见,这样的传统化的教学模式暴露了很多的问题:因为图画的表现能力相当有限,所以幼儿只能看到一些简单的结果,并不能完全了解事物的完整的变化过程,虽然很容易观察,但却增大了理解的难度。除此之外,在幼儿园教学的过程中运用语言表达法时,大多数都是利用抽象性的语言。但是由于幼儿是刚刚能够接触到这样的新的知识,在产生学习兴趣之后,就很容易有技术性的语言影响思维的广泛发散,那就很难去调动他们学习的积极性以及主动性,还很有可能会在一定程度上分散学生的注意力。

  结合幼儿形成的比较形象化的思维特征,可以充分发挥多媒体的各种技术优势,把抽象的事物变得形象化,把整体变得细化,从而为幼儿展现出更加形象生动的教学内容。如在讲述一些自然的常识性知识时,可以为幼儿形象展现风、雪、雨、雷电的全部过程,这样就能够形象展现出那些难以表达的过程或者事物,有效激发幼儿的视觉、听觉等各种感官,同时激发幼儿的学习兴趣,进而大大提高幼儿课堂教学的质量水平。

  (2)可以有效提升教学的整体水平。在各种条件允许的前提下,幼儿园可以建立适当数量的多媒体教室,为幼儿创造更多的与多媒体的接触机会。这样能够全面发挥多媒体技术的交互的特点,便于开展教学。如利用窗口交互或者图形交互界面的形式为幼儿传递各种有效的教学信息,这样所呈现出来的内容多数是非线性的超文本结构,可以把点、线、面这样不同层次的信息进行交融在一起。所以,教师应该提前对基本的教学内容进行合理科学的设计,有机结合幼儿的各种喜好,让其获得学习的知识。

  (3)可以有效强化幼儿的自我教育。在允许的条件下,幼儿园可以借助摄像机把实际的教学过程中幼儿的具体表现全部记录下来,之后组织幼儿集体观看,并针对每个幼儿具体表现进行点评。与之前的课堂情况进行对比,找出幼儿的进步空间以及不足之处,积极帮助学生改正存在的各种过失,逐渐让幼儿学会自律,为幼儿营造出良好的课堂气氛,最大程度地满足幼儿课堂展现的内心需求。

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